Разработка и внедрение в учебную практику технологий, стимулирующих мотивацию студентов к познавательной деятельности, является центральным психологическим вопросом обучения. Известные по литературе многочисленные попытки повышения уровня учебной мотивации носят скорее рекомендательный, чем конкретный практический характер. С целью повышения уровня учебной мотивации студентов-старшекурсников на кафедре хирургических болезней № 1 КГМУ разработан и апробирован на практических (семинарских) занятиях метод само- и взаимооценки текущей успеваемости студентами, смысловой основой которого является стимуляция неосознаваемой субъектом учебной мотивации посредством изменения целеполагания . Реализуя предложенную ему модель само- и взаимооценки текущей успеваемости, т. е. выступая в роли «эксперта», студент, независимо от его воли и желания, должен достаточно глубоко знать учебный материал.
Development and deployment in educational practice of the technologies stimulating motivation of students to cognitive activity is the central psychological question of training. Numerous attempts of rising of educational motivation level, known from the literature, has rather recommendatory, than concrete practical character. For the purpose of rising of level of educational motivation of senior students of surgical illnesses chair N 1 KSMU the method of self-estimation and peer assessment of the current progress of the students which semantic basis is stimulation by the extramental subject of educational motivation by means of change of a goal-setting is developed and approved on practical (seminar) training. Realizing the offered model of self-estimation and peer assessment of the current progress of the students, i.e. acting as «expert», the student, irrespective of his will and desire, has to know a training material rather deeply.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.